В преддверии начала нового учебного года о дефиците кадров, школьных конфликтах, качестве знаний и о том, как решаются проблемы чувствительной сферы образования, мы побеседовали с руководителем областного департамента по обеспечению качества в сфере образования Оралом Каппасовым.
– Орал Кабиевич, раньше ведомство, которое Вы возглавляете, называлось «департамент контроля». С чем связано изменение названия? Вы больше не контролируете?
– Конечно, контроль остался за нами. Но изменились и цели, и методы нашей работы. Раньше, к примеру, во время прохождения плановой аттестации, мы выезжали на проверки в школы. Низкие результаты при аттестации влекли за собой административные наказания. Все это, без сомнения, создавало стресс в коллективе. Сейчас мы работаем по-другому. Никаких наказаний, только профилактический контроль. Начиная с 2021 года проводится аттестация организаций образования в форме профилактического контроля без посещения, на основе предоставленных материалов самооценки. Подготовка самооценки к проведению аттестации дает возможность каждой организации увидеть проблемы, недочеты, над чем надо работать. Грамотные, профессиональные директора школ это понимают. Наказывать за малейшие проступки не нужно, это только мешает и создает обратный эффект: руки опускаются.
Но при выявлении грубых нарушений департамент, конечно, принимает меры совместно с органами управления образованием.
– В нашем регионе большая часть школ – сельские, малокомлектные. Не секрет, что качество знаний в них не на высоте. Как изменить эту ситуацию?
– Должен сказать, что сегодня складывается такая ситуация, когда больше всего внимания обращают на материальную составляющую в образовании: состояние зданий, оборудование, оснащение, обеспечение кадрами, создание безопасных условий. На самом деле мы должны больше работать над содержанием образования. Ведь самое главное – это качество знаний. Какой выпускник выйдет из стен школы или колледжа? Будет ли он конкурентоспособным? Конечно, оснащение, ремонт и строительство школ – это важно и необходимо, и очень многое делается в этом направлении. Но нужно отслеживать, как все это влияет на качество знаний и воспитание наших детей.
Сейчас местные исполнительные органы много работают над сокращением неравенства между городским и сельским образованием. И должен сказать: то, что в селах знания у детей априори хуже – неправда. У нас немало сельских школ, где дети показывают очень высокие результаты в учебе, становятся призерами конкурсов и победителями олимпиад. Это, например, школа-гимназия села Зеленый Бор Бурабайского района, села Коргалжын, общеобразовательные школы № 1 и № 2, школа-гимназия имени М. Габдуллина села Зеренда Зерендинского района, школа № 1 села Талапкер, № 2 села Коянды, школа села Жалгызкудук Целиноградского района и др.
Все зависит от того, насколько четко выстроена методическая работа и внутри-школьный контроль самого учебного заведения. К примеру, посетил я урок своего коллеги – должен сделать анализ с точки зрения опыта, знаний, указать, над чем необходимо работать. Не секрет, что это часто делается для галочки. Внутришкольный контроль вроде бы есть, но нет обратной связи, ошибки не устраняются. Это как в нашей повседневной жизни: если пришел домой и увидел какую-то проблему, но сразу не устранил – обязательно приведет к ухудшению.
– Вы сказали о школах с высокими показателями. Но есть и те, у кого они неважные. Несколько школ в регионе вообще не прошли аттестацию. Как решается эта проблема?
– Объясню: аттестацию проходят все школы раз в пять лет. В этом году цикл как раз заканчивается. Если школа не прошла аттестацию, аттестационная комиссия выдает методические рекомендации и устанавливаются сроки устранения. Но если аттестация не пройдена во второй раз – это уже говорит о том, что нет системной работы и эта организация подлежит профилактическому контролю с посещением. Таких школ у нас немного, если в прошлом году было 11, сейчас всего три. Конечно, все они – малокомплектные: есть нехватка педагогов, здания старые, нередко такие школы не могут получить заключение санитарной службы или органов ЧС. Но это не освобождает от ответственности директора школы, который в сотрудничестве с местным акиматом должен работать над устранением нарушений.
Недавно мы провели большой анализ, определили школы, которые достигают высоких стандартов образования, и те, которые тянут нас назад. Это целый комплекс показателей: качество знаний, кадры, инфраструктура, современные технологии. Очень важен здесь, конечно, уровень мастерства педагогов. Ведь сильный учитель может дать знания и с одним мелом в руках.
Сегодня, к сожалению, мы нередко видим, что у учителей нет стремления повышать категорию. Конечно, это их право, но ведь нужно развиваться…
– Почему? У них нет стимула?
– Стимулов как раз очень много. Кроме материальных в виде повышения зарплаты есть и моральные – это признание и уважение коллег, ведомственные награды. Если ученик достигает успехов на международных олимпиадах, его педагогу положены солидные выплаты.
Я считаю, что педагогу надо проходить аттестацию постоянно, каждые три года. Константин Ушинский писал: «Учитель живет до тех пор, пока учится, если он перестает учиться – в нем умирает учитель».
Поэтому сейчас мы стараемся создать условия для учителей, особенно в школах категории «С» – целевых. Если педагог слабый, он ничему ребенка не научит. Сейчас, к сожалению, у нас есть педагоги, которые не могут пройти тестирование по своему предмету.
– Какой процент таких педагогов?
– Не хотелось бы озвучивать, но могу сказать, что достаточно большой. Есть вопросы и к вузам, которые этих учителей готовят… Но в целом сейчас наша задача – подготовить хороших педагогов, а для этого направить их на курсы повышения квалификации. Конечно, никто не ждет моментальных результатов. Но если будет динамика улучшения – значит, работаем в правильном направлении.
Второй вопрос – это менеджмент. Кто руководит школой? Профессионал сумеет даже в сельской школе собрать хороший коллектив, сплотить, создать рабочую атмосферу и обеспечить качество образования.
– Выступая на одном из заседаний, Вы говорили, что многие методисты организаций образования у нас работают без категории…
Методист – это человек, который должен учить других педагогов. Естественно, для этого он сам должен быть профессионалом высокого класса. Считаю, что система образования развивается в правильном направлении. Главное – системность и обязательный контроль.
– Не секрет, что в регионе есть проблема дефицита педагогических кадров. Даже в городских школах есть текучка…
– Да, проблема есть, и не только у нас, во всех регионах. Более того – в ближайшее время она никуда не исчезнет. Но это не та проблема, которую можно в одночасье решить. Это процесс. Смотрите: каждый год строятся новые школы, в стране идет рост численности населения. Детей все больше, значит, нужно больше педагогов. И с годами потребность будет только увеличиваться. Взять, к примеру, пристоличные регионы: предполагалось, что численность населения будет расти, но точно угадать цифры прироста никто бы не смог. При этом опытные педагоги стареют и уходят, а молодые, хоть и сильные, грамотные, но не всегда готовы к трудностям. Многие стараются найти более легкую работу. Плюс, если раньше педагоги могли подменять друг друга, то сегодня – совсем другой уровень. Учитель может работать лишь по тому предмету, что указан в его дипломе. Поэтому порой возникает нехватка предметников в сельской местности.
Проблемы всегда есть в любой системе. Но главное – чтобы они были на контроле и решались. Есть разработанный Министерством просвещения план подготовки педагогов, он выполняется. И могу сказать, что проблема постепенно закрывается. В вузах обучается немало педагогов, на педагогические специальности сейчас жесткий отбор. Плюс достойные стипендии студентов и зарплаты учителей…
– В последнее время все мы видим немало скандалов: оскорбления педагогов детьми или наоборот, драки между школьниками и даже учителями. Как реагирует на это ваш департамент и как защищаются права педагогов?
– Мы проводим проверки по обращениям граждан, работаем над защитой прав педагогов. К примеру, Закон РК «О статусе педагога» запрещает привлекать учителей к субботникам и ремонтам, собирать с них деньги на товары и услуги. С каждым годом таких фактов меньше. Обращаются к нам с жалобами и родители – к примеру, если ребенок получил травму на физкультуре. Рассматриваем случаи нарушения дисциплины, нарушения прав педагогов.
В каждой организации образования созданы советы по педагогической этике, основная задача которых – мониторинг, профилактика и предупреждение нарушений педагогической этики. Также создан совет по педагогической этике при департаменте, куда педагоги области обращаются за защитой своих прав.
Материалы о серьезных нарушениях рассматривают также правоохранительные органы, требования на проведение проверок может нам направить прокуратура. Особенно если был факт сокрытия правонарушения, например, когда руководство школы старалось «замять» факт драки или другой инцидент…
– Как сделать, чтобы таких фактов было меньше?
– Думаю, мы должны стремиться к тому, чтобы не было в наших школах, садах и колледжах случайных людей. Педагог должен работать по призванию. Тогда и дети наши будут вырастать пусть не обязательно учеными, писателями, но Людьми с большой буквы…
Беседовала Владислава КОКОРИНА.
Источник : https://www.gov.kz/memleket/entities/control-aqmola/press/news/details/1054637?lang=kk
Добавить комментарий